雨湖融媒6月13日讯（通讯员 谢佳）在风车坪学校的美术课堂，没有静默临摹与纸上答卷，取而代之的是孩子们自信地立于讲台，化身 “小讲师”，用童声解读世界名画。这场学校各班开展的 “我们一起说‘画’” 活动，将传统美术作业革新为口头汇报项目，构建起多元评价体系，成为美育改革的创新实践。
活动打破传统作业形式，将 “赏析” 转化为集深度研究、信息整合、观点提炼与公开表达于一体的综合实践。学生从被动接收者转变为主动探究者，在挖掘画作背景、分析艺术特色的过程中，实现审美素养的内化提升。“小讲师” 模式更激活课堂生态，同学间的分享互动，让艺术学习充满多元视角与鲜活体验。
多元评价机制如同精密运转的 “成长监测仪”，全方位捕捉学生的点滴进步。它不仅关注内容准确性、表达清晰度等 “看得见” 的成果，更像敏锐的 “显微镜”，聚焦学生在项目筹备、临场发挥中的综合能力。以二年级315班 “三分钟” 限时挑战为例，当小讲师们在有限时间内，用凝练的语言串联起《松鼠》的灵动笔触与《杂技戏孩图》的历史趣味，这份对时间的精准把控与信息的高效提炼，都成为表现性评价的生动注脚。
课堂中，台下同学化身 “成长观察员”，他们或举手追问《呐喊》的创作灵感，或用掌声为解读《大丽花》的小讲师喝彩，这些即时反馈如同灵动的音符，共同谱写出互动式评价的乐章。而教师则以 “全景视角”，通过观察量表、成长档案等方式，细致记录每个孩子从资料搜集时的专注神情，到站上讲台时的自信蜕变，让评价不再是冰冷的分数，而是串联起学习全程的温暖成长轨迹。
活动开展至今，已结出累累硕果：四年级学生以专业视角深度解析《红色的和谐》《春到西藏》等中外名作，展现出扎实的艺术鉴赏功底；二年级学生则用童趣语言解读《高原之歌》《杂技戏孩图》，将艺术魅力诠释得生动鲜活。这场美育实践不仅锻炼了学生的信息搜集与表达能力，更通过探究式学习，培育出充满活力的美育新生态。
责编：易阳思
来源：雨湖区教育局
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